研究生学制要不要延长，谁说了算？

　　近日，多所高校宣布将延长部分专业的研究生学制，引发广泛关注。相关话题也登上热搜榜第一位。记者关注到，近年来，国内多所高校已开始对研究生学制进行调整，明确延长学制，尤其是专硕学制。近期，沈阳理工大学、西安外国语大学、内蒙古师范大学等高校也陆续发文，宣布将延长部分专业的研究生学制。(7月27日《北京日报》)

　　对于高校延长学制，舆论意见不一。总体看来，大家普遍接受延长博士学制。而对于把专业硕士的学制从2年、2.5年延长到3年，却有不少反对之声。有学生质疑，这是为了让学生多学一年、多收学费并延迟就业。

　　专硕学制的学制究竟该多长为宜?这首先要看专硕的培养定位。我国把硕士研究生教育分为学术硕士与专业硕士，是为了使硕士研究生教育有更合理的人才培养结构。从国际上来看，硕士研究生教育，属于过渡性教育，而非终结性教育。其中，学术硕士是培养学术型人才，为博士教育做准备;专业硕士则是培养技能型人才，提高学生的就业竞争力。

　　显然，由于专业硕士和学术硕士的培养定位不同，对师资、课程、人才培养模式的要求就不同。但是目前，高校的专业硕士培养存在的问题是参照学术硕士进行培养，专业硕士成为学术硕士的“压缩版”。于是社会上有了这样的质疑：专业硕士和学术硕士，只有学制不同、收费不同、名称不同、地位不同，而没有培养方式不同。在一些考研生看来，专业硕士是学术硕士的“备胎”，社会上也存在“专业硕士不如学术硕士”等看法。

　　在这种情况下，延长专业硕士的年限，让专硕学制和学硕一样，就有某种现实必要性，至少在学制年限上和学硕是一致的。但是，如果仅仅延长学制，而不探索与学术硕士不同的培养模式，那专硕的培养质量还是难以提高，扩大专硕培养规模，也很难起到优化研究生培养结构的实效。因此，提高专业硕士培养质量，当务之急，是需要探索专业硕士不同的培养模式。比如，对专业硕士不宜再提出专业学位论文的要求，而要重视实践成果，关注专业硕士的应用与实践能力。

　　其次，高校要从自身办学实际出发，论证是否延长学制，而不是“一哄而上”都延长学制。每个学科专业的研究生培养，基础学制应该多长，要由学校、院系的教授委员会，结合本学科专业的培养定位进行充分论证。而对于专业硕士培养来说，建设“双师型”教师队伍，开展产教融合培养，这才是提高培养质量的关键所在。

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