比延长学制更重要的是明确培养定位

　　近日，多所高校宣布延长研究生学制。学制关系到读研期间的生活成本、职业规划、求职和深造等，因此备受关注。“研究生学制延长”是否成为未来高校发展的主流趋势?延长学制，“学硕”和“专硕”是否趋同化?如何让“延长学制”成为高校教学“提质”的抓手……这些讨论，成为摆在大学生和高校面前的重要问题。(9月4日《中国青年报》)

　　目前的延长研究生学制，主要是延长专硕的学制，从两年、两年半延长到三年。对此，有人赞成，认为延长学制，可提高专硕的地位和质量。一直以来，专硕因学制比学硕短，而被质疑质量不如学硕，地位也比学硕低;也有人反对，认为提高专硕的地位和质量，不在于延长学制，而应该探索、形成专硕的特色，应采取与学硕不一样的培养方式，培养专硕。

　　在笔者看来，比延长专硕学制更重要的，是研究生培养单位应结合本校办学定位、办学条件，立足培养高素质应用型人才，加强专硕培养的双导师制建设与课程建设，深入推进产教融合。

　　我国从2010年起进行研究生培养结构调整，将研究生分为学硕和专硕。学硕的定位是培养学术性人才，为博士教育做准备;专硕的定位为培养应用型人才，为就业做准备。到2015年，我国专硕与学硕的招生比例已经达到1：1。近年来，专硕比例有进一步提高的趋势。但从具体培养模式看，专硕与学硕除名称不同、学费不同、学制不同、地位不同外，并无其他不同，不少学校培养专硕参照学硕培养模式进行，这导致社会对专硕的认可度低于学硕。尤其是由于专硕学制短，有人把选择专硕解读为速成硕士。为此，就有延长专硕学制、向学硕看齐的呼声。

　　但如果仅仅延长学制，而不探索适合专硕的培养模式，那么，延长学制除让学生多读一年，延缓一年毕业外，并不能切实提高培养质量。从发达国家的专硕培养来看，专硕的学制基本为一年或一年半，但却没有影响到培养质量，这是因为专硕采取产教融合的方式，开展项目式教学，对学生进行本科毕业后的职业化训练。

　　因此，提高我国专硕培养质量，必须明确专硕的培养定位。我国去年修订的《职业教育法》明确将职业教育定位为与普通教育平等发展的类型教育，专硕就属于硕士层次的职业教育，主要培养高素质应用型人才，要根据这一定位，进行师资建设和课程建设。如此，才能实现专硕的提质，形成合理的研究生人才培养结构。

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