勿将教师“体罚”与“对学生负责”画等号

　　6月13日，有网友称，浙江义乌一所小学的老师打伤一名女学生后，在家长群里向被打女生及其家长道歉时，竟有多名家长向其表达感恩和感谢之情，引起被打女生家长的不满和质问。6月13日，义乌市教育局回应此事称，已经介入调查此事。经查，该涉事教师存在体罚学生行为。目前，已责令学校解除该教师聘用合同。下一步，将根据调查结果对相关人员依纪依规严肃处理。(6月13日极目新闻)

　　在教师打伤女学生并在班级群里公开道歉后，少数家长盲目同情，甚至对该教师道歉并表达感恩和感谢之情，无疑缺乏起码的共情思维，设身处地想如果换成自己的孩子，断然不会如此。再进一步来说，即便学生犯错了，教师出于教育学生的目的，情绪失控，打伤了学生，也不能将其曲解为对学生负责。否则，以爱的名义，失之于界线，反而是对学生的侵害。譬如个案，教师的体罚，带来的不只是肉体上的疼痛，还有心灵上长久不能弥合的伤口。

　　教育和管理学生应有必要的手段，特别是对一些学生不惧怕批评教育，屡教不改的，需要给予一些有效的惩罚与制约，达到教育效果，维护教育威信。同时，教师敢管真管，也的确是尽职以及对学生和家长负责的态度。

　　2021年教育部制定颁布实施的《中小学教育惩戒规则(试行)》，明确赋予了教师对学生的惩戒权利，同时对教育惩戒的概念进行了定义，明确教育惩戒不是惩罚，而是教育的一种方式，强调了教育惩戒的育人属性，实施教育惩戒应当遵循教育性、合法性、适当性的原则。同时，规则将如何实施惩戒，作分类、分具体措施、分适用对象、分实施权限等细化，突出了实务运用的操作性。此外，规则明确提出了“七类不正当教育行为”，厘清教育惩戒与体罚和变相体罚的界线，划出教师行为红线。

　　很明显，即便是法规赋予教师惩戒权利，也是受限制的，更不是将体罚合法化。所以，教师固然需要有对学生负责的态度，但真正在教育管理学生上还是应当有所为有所不为，正确理解惩戒规则，合理有度运用一些惩戒手段，谨守权利边界，同时，摒弃“唯学习”“唯秩序”的教育管理立足点，防范功利焦虑对行为的情绪化支配。

　　此外，家长也需要理性地看待教师教育管理学生，既要对教师合理行使惩戒权，给予包容与支持，让教师手握戒尺不再投鼠忌器，同时，也要旗帜鲜明反对体罚学生，让老师心有底线而不敢逾越。

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