中高考“法治分”有利补齐教育短板

　　□ 李英锋

　　近日，教育部印发《全国教育系统开展法治宣传教育的第八个五年规划(2021—2025年)》，提出要充分发挥课堂教学主渠道作用，推动提升法治教育课时占比，适当增加法治知识在中考、高考中的内容占比等。(11月15日《法治日报》)

　　中高考要涨“法治分”，无疑是一条重磅消息。教育部这一规划释放出强烈清晰的信号，展现出政府“从娃娃抓起”强化法治教育的决心和行动力。

　　实际上，当前各地中小学普遍开展了法治教育，只是法治教育还属于非常边缘的课程，不受各方重视。在此语境下，法治教育师资的数量和专业性都得不到保障，学生缺乏适合的法治读物，课堂质量往往不高，甚至课时也面临被挤占的尴尬，校园法治教育的效果自然难以令人满意。

　　中小学法治教育的目的在于从小培养学生们的法治思维和规则意识，培养学生们学法用法守法的兴趣和习惯，给学生们播下法治的种子，把学生们领进法治的“门”，而非专业系统的法治知识教育。这就需要教育部门、学校把法治核心理念、法律原则、法律常识、权利义务意识等内容作为法治教育的重点，贴近社会生活和身边事精心设计教材内容、课堂内容，优化教学方式和考核评价方式，不划定考试范围，不划“重点”，按照中小学生的理解力和掌握力增强考试题目的灵活性、拓展性，减少纯记忆性内容，从而摒弃“老师为考而教，学生为分而学”的现象。落实到具体的教育环节，还需要很多细节责任的支撑。在践行法治教育细节责任的过程中，尤需警惕和防范以分数为纲的应试教育思维，不能让法治教育陷入功利教育的误区，变成“老师只讲考点，学生死记硬背”，变成“法治刷题”。

　　要提升校园法治教育的质量，增强师资力量尤为关键。教育部门、学校应根据需要增加招聘有法学专业教育背景的教师，开展法治教师培训，邀请律师或法律志愿者到校讲课等。还可以与公检法等司法、执法部门加强合作，健全完善“法治副校长”制度。师资有了保障，再辅以科学到位的课堂质量评估监督，校园法治教育的全面性、多元性、丰富性、实效性、趣味性就有了保障，就能取得更好的效果，就能淡化应试教育色彩，更靠近综合素质教育。

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