反思“奇葩”摸底更需消除“内心分类”

　　近日，山西忻州原平市第一小学有教师统计学生家庭背景并划分成“领导子女”“企业老板子女”“权势垄断部门子女”等11类一事引发网友关注。2日，学校工作人员回应称，已停止调查学生家庭情况，部分班主任未正确领会会议精神，该做法欠妥，已对其批评警告。

　　随着时间过去，“奇葩”摸底引发的舆论或许会平息，但家长和公众的焦虑，仍停留于无解状态。此事中，校方称“部分班主任未正确领会会议精神”，出现“集体性理解偏差”的背后，还有多少教育工作者，乃至学校的价值观、教育观出现了“偏差”，才会令原本的“有教无类”，被异化为“看类下菜碟”?

　　从相关法律法规看，自今年9月1日起施行的《未成年人学校保护规定》在第六条明确：学校应当平等对待每个学生，不得因学生及其父母或者其他监护人的民族、种族、性别、户籍、职业、宗教信仰、教育程度、家庭状况、身心健康情况等歧视学生或者对学生进行区别对待。第十条规定：学校采集学生个人信息，应当告知学生及其家长，并对所获得的学生及其家庭信息负有管理、保密义务，不得毁弃以及非法删除、泄露、公开、买卖。在此之前，一则网友向北京市教委提出“禁止公办中小学幼儿园收集家长工作单位和职务等信息”的建议，引发了一场关于教育公平，以及家长身份信息与师德关系问题的大讨论。尽管，北京市教委表示“正在研究取消父母职务信息的收集”，更多地方还未有明确表态，但“家长职务(身份)信息”已实实在在成为一种敏感问题。此后再出现“收集家长职务信息”曝光，学校、主管部门都表示立即整改，或实行“自愿填报”。

　　学校不应收集家长(身份)职务信息，虽已成共识，却不能消除家长、公众的焦虑，问题在于，暴露出来的“学生分类”可以批评、处分、纠正，但深植于某些教育者内心深处的“学生分类”，却不是处分能解决的。价值观的“偏差”具有隐蔽性，事实上，把学生作“领导子女”等11类的分类，不过是意外曝光，而我们发现不了的“内心分类”，才是更大的问题：既无法监督，更难解决。

　　在处理类似问题时，学校与主管部门不能仅止步于反思“理解偏差”，更不能认为“停止调查学生家庭情况”，对相关教师进行批评、处分，就算处理完毕。让广大教育工作者真正树立“有教无类”的价值观、教育观，是师德建设的一项系统工程，只有积极维护教育公平和良好教风，从内心消除“分类”，才能最大限度保障每一个学生的健康成长。

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