重拾劳动课，重拾对于劳动者的尊重

　　□ 肖明君

　　体力劳动过时了吗?学校劳动课还有存在的必要吗?相信很多学生和家长会有这样的疑问，尤其当大家认为劳动课挤占了文化课课时的时候，这种疑问很容易转化为“质疑”。

　　“体力劳动永远不会过时。”在8月24日教育部举行的新闻发布会上，教育部教材局局长田慧生对于劳动课存在的必要性给出了确切答案，并且指出，教育部正在组织开展大中小学劳动教育推进情况调研评估，探索建立劳动教育质量监测和改进机制。

　　体力劳动为主，注重手脑结合，通过劳动教育来提高广大中小学生的劳动素养，促进他们形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度，这是目前教育界的共识。但是，为什么已经成为共识的东西在现实中却难以贯彻呢?很大程度上，人们对于劳动课的认识仅仅停留于这只是一门“课外”课程，不像语数外、理化生那样，是将来应试的必须，是未来生活的不可或缺。其实，这是一个极大的误区，劳动亦如空气，须臾不可分离。在刷题中长大的孩子，可能很难体会到车间劳动者的挥汗如雨，田间人们的起早贪黑，甚至搞不懂家务劳动的基本操作。不仅不知道，可能还会抵触劳动、躲避劳动。有所中学，因为在“一寸光阴一寸金”的高二阶段提出每年停课三天打扫校园卫生，以此提高学生劳动能力，此活动却遭遇学生和家长强烈反对：为什么要停课扫地?腾出更多时间复习不好吗?在这样的认知中，很多孩子从身体到思想，都做到了四体不勤、五谷不分。

　　其实，劳动课不仅是一种技能教育，也是一种生存教育，更是建立对劳动和劳动者尊重的起点。劳动，是整个社会运行的底座，人类从诞生那天起就开始使用工具劳动，生产满足个人、家庭和社会所需物品。正因如此，无论在哪个文明体系中，不事稼穑、不劳而获的人在道义上都是站不住脚的。更重要的是，正常而有效的劳动课，是培养对劳动和劳动者的尊重意识。现在，一说上学，很多学生就躲避劳动职业院校，一说求职，很多毕业生就躲避“体力劳动型”的职业，甚至将劳动与“体面”挂钩。这其实都是劳动教育缺位的“后遗症”，劳动教育的缺位，直接导致对劳动专业、劳动岗位、劳动人群的偏见。因此，有必要通过重塑劳动教育，在起点上斩断“劳动鄙视链”，重树劳动光荣意识，懂得不劳而获可耻，体验颗粒归仓的收获感，打造对劳动人群的尊敬，这些是劳动课必有的担当。

　　劳动课早已是一门世界通课。日本一直推行田地教育，许多中小学校都有一块或大或小的田地，供教师教授学生对植物进行播种、育苗、管理，从种植作物的辛苦中培养孩子对食物的尊重。有人觉得，以后都是机械化和生产线了，而且有机器人作业，到处都是“无人工厂”，劳动都不见了，还要劳动教育干什么?其实，到了任何时候，工具的进步都代替不了人自身，劳动作为人类生存之基的地位都不可撼动，就像教育部教材局局长田慧生在新闻发布会上所说：“即使是在机械化程度很高的时代，我们的物质财富、精神财富，主要是通过劳动创造的。体力劳动是劳动的基础，我们说劳动创造世界、劳动创造人、劳动创造财富，都要通过体力劳动。”

　　劳动教育，是学校教育，也必然是终身教育。每个孩子的未来，都将作为一名劳动者而存在，与劳动始终不离，这是不可回避的事实。而劳动也将始终代表着一份收入、一份尊重、一份社会存在感。也可以说，现在有什么样的劳动课，将来就有什么样的劳动者，就有什么样的对劳动者的基本态度。总而言之，劳动课不仅是一门课，更是一门人生必修课。 来源：济南日报

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