浅谈中学教学管理的创新

　　□葛助昌

　　教学管理工作是一项科学性、系统性很强的工作，是学校教育教学工作的中心。教学管理工作的创新，关系到教育事业的健康发展，关系到教学质量和办学效益的提高与否。只有抓好教学管理工作，才能使学校真正按培养方案的设定培养符合社会发展需要的人才，提高学校的影响力，才能吸引优势生源，从而使学校在越来越激烈的生源竞争中站稳脚跟，处于不败之地。

　　教学管理工作繁杂而且责任重大，一方面要承担升学率的压力。尽管国家正下大气力推行素质教育，但在教育资源依然有限的今天，学生、家长、政府主管部门、社会舆论都非常关注中学升学率和实际录取的质量;另一方面，还要贯彻素质教育的教育理念。这些年来，我们付出了许多努力，也取得了一些成绩，但教师和学生的负担还是较重。因此，只有创新教学管理的理念和方法，才能促进学校可持续发展，才能在满足社会对教育的期望的前提下，实现提高国民素质，培养创新人才的目标。一、转变教学管理理念，奠定教学管理创新的基础

　　没有教育新观念的萌动，没有普遍的心理氛围，没有变革现实的需求，没有勇于创新的胆略，就谈不上深化教学改革。传统的师生关系是，教师是主动的，是支配者，学生是被动者，是服从者。这样的教学模式就是照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生就会产生厌学情绪，使课堂教学效率低下。只有本着以“学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会，才能让学生由消极、被动的学习者和服从者，变为积极、主动的求知者。

　　转变教学管理理念，就要发挥学生的主体地位。这就要求教师的教学方法要有根本的改变。要让学生先学，让学生按照教师的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后教师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个过程中，教师要做的是改变原有的“授之以鱼”为“授之以渔”。让学生在自学中自己能够发现问题，并且自发去寻找解决问题的方法。在此过程中教师要针对学生暴露出来的问题进行引导，让老师的“教”与学生的“学”完全融入到一起。

　　转变教学管理理念，就要推行高效课堂。要充分做好课前准备，要认真研读《新课程标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《新课程标准》的要求对照执行。首先，教学目标的定位要难易适中;其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一，即知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可;第三，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。

　　新时代教育教学管理要具有时代特征，坚持与时俱进，不断革新内容，创新办法，更新手段，保持先进性，才能为教学管理创新奠定坚实的基础。二、树立科学教育理念，促进教师专业成长

　　教师的专业成长离不开学校这块土壤，学校的教学质量离不开教师的整体素质，其实如何促进教师的专业成长更恰当地说就是如何提高教师的整体素质，也就是师德的建设、业务的提高等多方面的结合体。

　　要给教师创造学习的条件和氛围。要大力实施“科研兴校，科研强校”战略，充分发挥教科研先导作用，有意识、有计划、有目的地开展各种教科研活动，促进教师专业成长，使教师在不断成长中体味教育的美好。同时，为教师提供成长环境，积极选送教师参加各种培训和教研活动，学习先进的教育教学理念。聘请教育学、心理学等方面的专家到学校做讲座，对全体教师进行培训。

　　教师的品德和素养是教师发展的一个重要前提。古人云：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”其中的“学、问、思、辨”，讲的就是通过学习与思考，提高辨别是非的能力。离开了科学发展观的理论指导，教师师德必然会迷失方向。新形势对教师的要求与过去相比有很多、很大的不同。因此，只有让每一名教师不断加强自身的师德修养，树立科学的教学教育理念，做到爱学生，正自己，才能与时俱进，真正成为新时期合格的、优秀的人民教师。

　　同时，学校要大力倡导认真细心的教研作风，把教师的教学行为和学生的学习行为联系起来，把学习行为和学习效果联系起来，讨论教学行为的优点和不足，知无不言，言无不尽。三、创新教学管理理念，增强教师幸福感

　　教师被誉为人类灵魂的工程师，承担着“传道、授业、解惑”的神圣职责。教师的一言一行除了关乎自己的形象以外，还会潜移默化地影响到学生的成长。

　　要创新教学管理理念，就要先增强教师的幸福感。只有教师从内心深处感受到工作的快乐和专业发展的重要，他们才会积极主动地学习教育理论，反思教学实践，自主专业成长。

　　教学管理的重要内容是对教师的管理，为了培养教师的责任感，激发他们的工作热情，管理理念要从“管理”向“服务”转变、从“用人工作”向“用工作育人”转变。把传统的监管、行政约束式的管理方式，变革为以情感激励为主要方式的人文管理。

　　要不断地深入到教师中间，熟悉教师的性格特点、家庭情况等，当教师遇到困难时，要尽最大努力给予帮助，让教师们感受到学校大家庭的温暖。

　　要引导教师立足自己的岗位和职责，从容地做自己感兴趣或觉得有意义的事情，让职业人生变得充实而舒展，达到乐在其中，幸福工作的良好效果。

　　在工作中，学校应淡化人际关系，形成一种互相尊重、互相理解、互相信任、互相帮助的和谐仁爱的氛围，使教师能安安心心地工作在一个温暖、祥和的大家庭中。要充分考虑每位教师的能力、身体状况等，公平公正地分配工作量，做到人尽其才。制定合理的奖惩机制，利用奖励和惩罚的调控作用，矫正教师存在的问题，激发教师的积极性。在评先树优等方面，切实做到奖优罚劣，制度面前人人平等。通过这些努力，让教师们真正体会“得天下英才而教育之”的人生乐趣，从而增强教师独有的职业幸福感。

　　让学生快乐成长，让教师幸福工作，学校就一定会日新月异，生机勃勃。这是学校可持续发展的必由之路。(作者单位：莒南第二中学)来源：济南日报

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