没了重点班，就没法因材施教吗？

　　近日，教育部办公厅印发通知，对开展中小学阳光招生专项行动(2026年)作出部署，明确义务教育学校严禁设立或变相设立重点班、实验班、快慢班，推进师资均衡配置、学生随机分班，全面实施均衡编班，编班结果一经公示确定，不得擅自变更。 (4月4日《工人日报》)

　　实际上，我国2006年修订的义务教育法早已规定，县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校。学校不得分设重点班和非重点班。但从办学现实看，不少地方存在以实验班、创新班为名设立重点班和非重点班的问题。治理这一问题，必须坚持依法治教，坚决遏制各类违规分班行为，同时积极回应家长的关切，实行在均衡分班基础上的因材施教。

　　义务教育学校设重点班，是把优质教育资源集中在少数学生身上;给学生贴标签，刺激校内竞争;甚至还可能成为一种“资源”，滋生出不公平问题。

　　但取消分设重点班和非重点班的做法，面临巨大现实阻力。不少家长和社会舆论颇为纠结。从公平角度，大家支持取消重点班。然而，又担心取消之后，不能对学生“因材施教”，会出现一些优秀学生“吃不饱”的问题。不少家长送孩子去校外培训班，就因为学校教育无法满足学生的需要。

　　因此，不设重点班，首先要扭转基础教育存在的“唯分数”应试化倾向。最近，教育部印发的《关于开展基础教育规范管理巩固年行动的通知》提出20条负面清单，其中就包括，严禁以升学率或考试成绩对学校进行考核排名，对教师进行排名奖惩。

　　其次，不设重点班，关键要推进个性化、多元化教育，关注学生的个性和兴趣培养。重点班的“因材施教”，不过是单一分数评价体系下的“因分数施教”。有的初中学校实施分层教学，也是按考试分数进行分层。其实，分层教学应该设计不同主题、层次的教学内容，由学生自主选择。

　　均衡编班基础上的因材施教，一方面，要严格控制班额。班额过大，就很难开展个性化教育，影响整体教学质量。另一方面，要落实学校办学自主权，尤其是教师的教育教学自主权，让教师全身心投入教育教学，对学生实施差异化教学和个别化指导。重视差异化教学，是根据学生的情况，调整教学进度与教学方式;个别化指导，则要求教师不能对学生提出“一刀切”的要求，应根据学生的学习能力，布置弹性作业、个性化作业。

　　通过均衡编班与真正意义上的因材施教相结合，我们才能逐步化解家长焦虑，抑制违规分班的冲动，最终让每一个孩子都能享有公平而优质的教育。这不仅是制度的要求，更是教育本质的回归。

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