“小蜜蜂”进课堂，“分贝管理”得跟上

黎青　作

　　□ 许朝军

　　十多年前也许还算鲜见的“小蜜蜂”等随身扩音器，如今已成为绝大多数教师的讲台“标配”。记者走访发现，广州、东莞等地已有学校提倡教师尽量用肉嗓授课，部分省市更曾出台相关意见规范“小蜜蜂”的使用。在教育圈，是否使用“小蜜蜂”授课这一话题也反复引发热议。 (3月15日《羊城晚报》)

　　“小蜜蜂”盛行课堂，深受不少教师欢迎，原因在于连续授课对嗓子损耗极大。许多教师缺乏科学用嗓知识，嗓子问题几乎成职业通病。一台“小蜜蜂”，能在相当程度上缓解这些痛苦，因此受到一线教师欢迎。

　　然而，“小蜜蜂”成为标配，也带来不容忽视的隐患。一方面，长期音量过高可能对师生听力造成损伤，尤其是在超过85分贝的情况下持续暴露，可带来不可逆的危害。青少年内耳尚在发育，对噪音更为敏感，受损风险可达成年人的1.5倍。另一方面，过度、无序地使用扩音器，容易引发教室之间的“分贝大战”，形成“你高我更高”的声污染恶性循环。

　　所以，课堂不能任由“小蜜蜂”嗡嗡作响，科学使用扩音器，不仅是还原其辅助教学的工具属性，更是保护师生健康、减轻教师负担的必要举措。这需要从引导、管理、支持三方面共同着力。

　　科学引导是前提。学校应开展用嗓护嗓教育，帮助教师正确看待扩音器的辅助功能，避免将其当作“标配”或唯一依赖。同时，普及听力保护知识，引导选用合格设备，以科学态度维护课堂声环境。

　　规范管理是保障。教育、卫健、环保等部门可结合实际，出台课堂扩音设备使用指南。通过完善教师护嗓关怀机制、设定使用条件与频次上限、合理控制使用时长等方式，建立科学管理制度，有效遏制使用乱象。

　　智慧支持与人文关怀是关键。“小蜜蜂”滥用背后，也有班额过大、教室声学设计不足、教师关怀措施不够等原因。因此，应逐步推进声环境改造，配置智能音响、建设“无感扩音”系统，并合理控制班额。同时，为师生提供护嗓护听服务与行为指导，也是不可或缺的“软性”呵护。

　　“小蜜蜂”本是辅助教学的暖心工具，不应异化为噪音与健康负担。唯有科学引导、规范使用、以人为本，让扩音器回归辅助定位，课堂才能重归宁静，让教师安心授课、学生静心学习的优良环境才能真正实现。舜网-济南日报

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