让课间十五分钟真正属于孩子们，难在哪儿？

　　近日，教育部发布《关于全面推进健康学校建设的指导意见》，首次将“课间15分钟”写入指导意见。为此，全国政协委员、国家体育总局运动医学研究所副所长厉彦虎呼吁，让每个孩子都能在课间“动起来”。然而，政策善意要转化为孩子们“身上有汗、眼里有光”的现实，仍有不短的路要走。让课间15分钟真正属于孩子们，究竟难在哪里?(3月4日中新网)

　　其一，难在“分数”与“健康”的较量仍未分出胜负。

　　表面看，延长课间只是时间调整;深层看，它触及教育的核心矛盾——当升学率仍是悬在头顶的指挥棒，课间时间就天然被视为可挤压的“弹性资源”。有初二学生坦言“更累了”——学校为了挤出两个15分钟课间，拿掉了最后一个课节，两节课连堂，午饭时间被压缩，课后自习照旧。这种“拆东墙补西墙”的做法，折射出一个尴尬现实：课间延长了，但学业压力并未减轻，只是被重新包装。

　　更值得警惕的是“阴阳课表”现象。有学校“有领导来就改成15分钟，领导一走恢复原状”。这种应付式执行，说明部分学校尚未将课间视为育人环节，而仍是“可松可紧”的形式。只要“唯分数论”的惯性不减，课间改革就容易沦为面子工程。

　　其二，难在“安全焦虑”与“教育自由”的平衡难以拿捏。

　　“孩子磕碰了，家长要找学校，老师害怕，宁愿把孩子圈在教室里。”中国教育科学研究院研究员储朝晖一语道破天机。在安全责任无限放大、家校信任脆弱的当下，“多一事不如少一事”成为不少学校的潜规则。

　　于是出现一种悖论：课间延长了，活动空间反而被压缩——不许上下楼、不许去操场,只能在教室门口“放风”。这种“延长圈养”让政策效果大打折扣。更值得深思的是，当学校因怕出事而限制活动，孩子们失去的不仅是奔跑的权利，更是学会自我保护、处理同伴摩擦、在风险中成长的宝贵机会。过度保护，何尝不是另一种伤害?

　　其三，难在“评价改革”与“观念转变”的迟滞。

　　有班主任在家长群发视频——既有出去玩的学生，也有在教室学习的学生，虽未明说，但倾向不言而喻。有家长坦言：“我希望孩子多利用课间把作业做完，回家不用熬夜。”当家长、老师、学校仍为分数焦虑，课间改革就容易陷入“孤掌难鸣”的困境。

　　问题的根子，在于教育评价体系尚未根本转变。只要“刷题比晒太阳更被认可”，只要“课间写作业”仍被视为“懂事”，课间15分钟就难以真正属于孩子。政策可以规定时间，却无法强制观念的转变。

　　破局之道，在于从“分数优先”走向“健康第一”。

　　这需要多方合力：政策层面，需建立更刚性的监督机制，让“阴阳课表”无处遁形;安全层面，应完善校园意外伤害处理机制，明确责任边界，让学校敢于放手;观念层面，则需家校社形成共识——孩子的成长不能只有分数，更要有阳光、汗水和欢笑。

　　教育是慢的艺术。让课间15分钟成为孩子们舒展身心的“加油站”，而不只是下一个45分钟的“预备铃”，这是我们欠孩子的一份承诺。只有当每一个课间都充满奔跑的身影和爽朗的笑声，教育才算真正回归了本真。舜网-济南时报

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