取消期末统考不能“一去了之”

　　去年12月，教育部发布通知明确：“严禁面向小学各年级和初高中非毕业年级组织区域性或跨校际考试”。近期，成都、青岛、厦门、福州、广州等城市相继宣布，取消非毕业年级区域性或跨校际“期末统考”，改由学校自主组织评价，这一变化，引发广泛关注与讨论。(1月24日央视网)

　　公众对取消“期末统考”的反应呈现“一半欢喜一半忧”的鲜明分化。支持者认为，取消统考是科学减负之举，有助于矫正“为分而教、为分而考”的畸形生态，推动教育回归育人本质，促进青少年全面发展。反对者则担忧，取消统考后失去横向比较参照，难以把握孩子的学业水平;同时可能催生“校内不考校外考”“学校自主命题难易失衡”等新问题，反而加剧教育焦虑。

　　这类担忧并非没有来由。教育关乎千家万户，评价改革牵动社会神经。争议的出现，恰恰揭示了改革亟待解决的深层矛盾。面对“取消统考”，最科学的态度是理性看待、避免误读，着力完善配套措施而非简单“一去了之”。改革应始终围绕立德树人根本任务，以促进学生全面健康发展为重点，推动教育评价体系科学跟进，真正释放“育人”的政策善意。

　　要理性理解“取消统考”的内涵。取消的是中小学非毕业年级跨区域、跨校际的统一考试，旨在杜绝以排名为导向的“追分竞赛”，而非取消考试本身。过度强调横向比较和排名，不仅给学生带来沉重身心负担，更容易导致教学陷入“唯分数”的窄巷。“取消”也不是一概而论叫停，而是鼓励学校优化命题与评价方式，更科学地衡量学生的成长质量。学生的成长本就无法“以一分论之”，学校、教师、家长和社会都应从德智体美劳多维度综合考量，关注其身心健康、价值观念、文化素养、实践能力等多方面发展。若能建立如此全面的评价体系，又何以陷入“喜忧参半”的纠结?

　　教育部门与学校需扎实做好改革“后半篇文章”。取消统考不是责任转移，而是对评价专业性提出更高要求。一方面，要完善自主命题保障机制，建立命题专家库、制定质量标准、推行监测评估，确保学校评价的科学性与规范性。另一方面，要打破“一张试卷定优劣”的固化模式，注重考查学科思维、分析表达、解决问题等核心能力，推行多样化、过程性、增值性评价，让每个学生一学期的进步都被看见、被认可。这既是教育部门的应尽之责，也是学校落实育人使命的关键课题，更是“取消统考”政策取得实效的重要支撑。

　　破除“唯分数论”很难一蹴而就，需要政策持续稳步推进，也需要家校社协同发力。相关职能部门应严肃查处违规培训机构借机组织联考、竞赛等行为，切断“校内减负、校外增负”的利益链。家长也应逐步转变教育观念，跳出“分数窠臼”，理性看待孩子的成长差异。只有家庭、学校、社会三方形成合力，杜绝“校内不考校外考”“不统考就参赛”等变相施压，才能让“取消统考”的育人善意落地生根，构建起支持青少年健康、全面成长的良性教育生态。

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