打印作业怎么就成了“家庭作业”

　　“平均每周打印3次至5次作业，不是练习卷就是复习资料。”“有时老师发打印作业时间比较晚，导致无法及时给孩子打印，因为打印店关门了。”某四年级学生家长说，这种“深夜打印难”的窘境，让家里陷入忙乱和焦虑。记者采访发现，不少家长都有夜间“紧急打印”的经历，班级微信群中随时弹出的作业文件，成为许多家庭的常态“任务”。(1月7日《法治日报》)

　　一纸作业，几番奔波。表面上看，让家长打印作业是技术便利下的教学延伸，实际上却折射出“双减”政策在执行过程中的局部走样。“双减”初衷是为学生松绑、为家庭减压，让教育回归育人本质。政策明确要求，教师要指导小学生在校内完成书面作业，这既是对作业总量的控制，也是学校教学责任的清晰界定。然而现实中，频繁的打印指令让家庭变成了学校教学任务的“执行末端”，变相增加了学生的作业负担，本质上是“明减暗增”，与“双减”精神背道而驰。

　　家校共育，不是“家校共教”，更不能把家长变成没有教师资格的“编外教师”。健康的家校关系应是协同育人，而非责任转嫁。学校承担教育教学的主体责任，家庭则重在营造良好氛围、培养习惯品德。当打印作业成为常态化的家庭任务，实际上就是教学管理职责的向外转嫁。这不仅增加家庭的时间与经济成本，也在无形中营造了一种“沉默的压迫”：不少家长因担心被贴上“不配合”的标签而选择沉默，这既不利于良性家校沟通，也可能影响教育公平。

　　治理这一问题，需以制度为约束，厘清家校责任边界。一方面，要把“双减”要求转化为学校管理的刚性规范，明确作业设计、印制、发放的规范流程，杜绝零散、临时的群消息“轰炸”。另一方面，要创新教学服务模式，建设优质共享作业资源库，探索使用线上分层作业系统，并通过学校统一采购、集中印制等方式，为学生提供标准化、便利化的作业载体。教育督导部门也应将其纳入监督范畴，对违规转嫁责任的行为及时纠正、严肃问责，让政策红线真正“带电”“长牙”。

　　打印作业看似小事，却关系教育责任的落实、学生负担的减轻与家校关系的健康。让学校的归学校，让家庭的归家庭，各安其位、各尽其责，才能真正营造出学生全面发展、家长信任支持、教师专注教学的良好教育生态。

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