让春秋假走进现实还需多方共同努力

　　今年稍早前，中办、国办印发的《提振消费专项行动方案》提出，“鼓励有条件的地方结合实际探索设置中小学春秋假。”近期，陆续有省份公布文件，鼓励有条件的地方结合实际探索设置中小学春秋假。例如，河南省人民政府办公厅日前印发《河南省提振消费专项行动实施方案》，明确提出鼓励有条件的地方结合实际探索设置中小学春秋假。 (6月8日澎湃新闻)

　　中小学生的春秋假分为两个阶段：春假通常指学校在3月至4月增设的假期，秋假则安排在国庆节前后。2013年国务院办公厅印发的《国民旅游休闲纲要(2013—2020年)》和2014年国务院印发的《关于促进旅游业改革发展的若干意见》均对大中小学放春秋假作出原则性规定。《义务教育课程设置实验方案》为学校划定了两周机动时间，供学校自主统筹安排春秋假等活动。2014年，浙江省杭州市率先开展中小学春秋假试点，利用假期组织研学旅行等活动，这一模式随后在多地推广。

　　设置中小学生春秋假具有双重意义：其一，长短假期结合有助于学生在学习期间张弛有度，劳逸结合，提升学习效率;其二，通过释放休闲消费需求，为经济发展注入活力。数据显示，近年来亲子游市场规模持续扩大，2023年已突破8000亿元。春秋假的增设，有望撬动万亿级消费市场。例如，杭州在春假期间周边民宿预订量增长40%，研学机构营收提升25%;同时，春秋假还促进了研学旅行、短途度假等新兴业态的发展。

　　然而，良好初衷在实施中面临诸多挑战，中小学生春秋假落地呈现“上热下冷”态势。统计显示，目前仅杭州、成都等少数城市试点推进，北京等地以研学旅行形式探索“微假期”，超八成省市尚未启动相关政策。这一现象的背后，是政策实施需破解多重难题。

　　其一，孩子放假而家长未放假，“谁来带娃”成为首要难题。若无完善托管服务，可能加剧家庭与学校的负担。其二，若家长无法落实带薪休假陪同度假，春秋假的实际意义将大打折扣，甚至可能因缺乏亲子互动而变为家长与监护者的负担。其三，学业压力与教育内卷化背景下，春秋假可能影响学习节奏。若假期与“五一”、中秋等节日重叠，虽能缓解学业冲击，但仍需警惕学生学习心态的变化。此外，城乡、地域及家庭之间的差异，也增加了政策落地的复杂性，导致“知易行难”。

　　中办、国办印发的《提振消费专项行动方案》再次提及春秋假设置，并明确提出完善支持政策。各地据此出台实施方案，如大力发展托幼一体化与普惠托育服务、严格落实带薪年休假制度、鼓励错峰弹性休假，支持学校组织春秋游等社会实践活动。这些举措直面“谁来带娃”“如何度假”等核心问题，为高质量落实春秋假创造了条件，标志着政策推进迈出关键一步。

　　万事开头难。作为系统性工程，中小学春秋假的推广需以顶层设计为引领，整合社会资源形成合力，方能为其落地营造良好环境。

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