幼儿园“去小学化”难在何处？

　　□熊丙奇

　　办好学前教育、实现幼有所育，关系亿万儿童健康成长，关系千家万户的切身利益，关系国家和民族的未来。6月1日起，《中华人民共和国学前教育法》正式施行。该法规定，幼儿园不得采用小学化的教育方式，不得教授小学阶段的课程;校外培训机构等其他任何机构不得对学前儿童开展半日制或者全日制培训，不得教授学前儿童小学阶段的课程。(6月3日人民网)

　　推进幼儿园“去小学化”是一项系统工程。此前，防止和纠正幼儿园“小学化”倾向，主要针对幼儿园，要求幼儿园规范办园，通过游戏、活动，培养幼儿良好的行为习惯，并完善幼儿的认知。然而，在实践过程中面临着三重阻力。

　　第一重阻力来自校外早教机构的“小学化”教学。幼儿园园内推行“去小学化”，幼儿园门口却张贴着早教机构“学前班”的招生广告。这种尴尬处境导致：如果幼儿园坚持“去小学化”，许多家长就会选择将孩子送到校外的学前班，不少地方甚至出现了幼儿园大班“空班化”现象。

　　第二重阻力是“幼升小”择校和学校校测的诱导。2020年之前，我国各地普遍存在“幼升小”择校热，家长追捧的热门民办小学和公办小学在招生时往往采取测试方式选拔生源，测试内容多为小学化题目。面对这种压力，家长让孩子早学、多学，参加各类竞赛和考证考级，导致幼儿园办园取向功利化、短视化。

　　第三重阻力来自小学的非零起点教学。即便没有“幼升小”测试，小学却要求孩子必须做好上小学的准备，如认识多少字、掌握两位数加减法等。这种“抢跑”教学进一步刺激了家长的“鸡娃”行为，加剧了教育焦虑。

　　针对这些阻力，我国近年来打出了一套“组合拳”：2021年实施的“双减”意见明确规定，不得开展面向学龄前儿童的线上培训，严禁以学前班、幼小衔接班、思维训练班等名义面向学龄前儿童开展线下学科类(含外语)培训;新颁布的《学前教育法》将此上升为法律规定。2020年，我国要求各地义务教育中小学招生，都必须实行“公”“民”同招，电脑随机摇号录取。这意味着，任何小学都不得再进行“幼升小”测试，包括笔试和面试;2021年3月，教育部印发的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》明确，小学实施入学适应教育，将一年级上学期设置为入学适应期;2022年秋季学期开始，各省(市、区)全面推行入学准备和入学适应教育。

　　从实际落实情况看，在治理校外学前班、规范就近免试入学后，小学的“非零起点”教学和赶进度问题成为当前最大阻力。孩子上小学确实需要准备，但这种准备应该是能力方面的准备，包括培养自主生活能力、良好卫生习惯和行为习惯，而非提前学习小学课程内容。要帮助孩子适应小学教学，关键在于小学要认真开展入学适应教育。也就是说，小学必须承担起“幼小衔接”的重要责任。

　　因此，落实学前教育法、推进幼儿园“去小学化”需要标本兼治：一方面要推进幼小科学衔接，引导小学摆脱提前教学、超前教学的思维定式，避免以“早学”“赶进度”作为办学优势;另一方面要改革基础教育阶段的升学模式，防止“从幼儿园开始准备高考”，让每个教育阶段都针对适龄学生的身心特点，提供完整的教育体验，注重学生综合素质培养，为学生的未来发展奠定坚实基础。

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