教师评价岂能“唯分数论”

　　3月11日，在云南昭通大关县寿山镇召开的春季学期教育工作会上，8名教师因其任教学科在全县期末统测中排名倒数三名，被给予“黑榜”警告，引发网友关注。当地政府工作人员表示，此举是为了激励和警醒老师。(3月17日《河南商报》)

　　如果学生期末考得不好，就是教师工作没努力，就是教师教学没能力，就要“黑榜”警告。分分分，不仅是学生的命根，也是教师的命根。该镇以设立“红黑榜”来激励和警醒老师，大概就是这么个逻辑。似乎离开了分数，教育部门的管理者和当地学校的领导者，就不知道该怎样去评价教师了。

　　所谓“黑榜”，对上榜教师来说，不啻为一种公开的羞辱。失去尊严的教师，难免会心生怨气，迁怒学生也好，作业加码也罢，都可能会对学生不利。反过来，一个师德师风不正的人，只要有分数这一项，在云南该镇的“红黑榜”制度里，却完全可能成为被表彰的对象。所以，无论“激励”也好，抑或“警醒”也罢，“红黑榜”所使用的唯分数论教师评价标尺，都歪得有点离谱，甚至有些可怕。

　　教育部三令五申，要求树立正确的政绩观和科学的教育质量观，不得以考试成绩或升学率片面评价学校、校长和教师，坚决克服唯升学、唯分数的倾向。教师的教学成绩，绝不应该只是学生的考试分数。“作业略显狂躁，与本人气质不符!”“老师年纪大啦，要依靠放大镜啦!”“今天要做的事，表扬你，表扬你，表扬你!”……老师们这些极具创意，充满鼓励和爱意的个性化作业评语，经媒体报道后，曾让网友感叹“都想写作业了”。真正优秀的教师，对激发学生的学习兴趣太重要了，能够影响学生的理想信念形成，乃至一生的发展。

　　德国教育家第斯多惠曾说：“教育的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”唯分数论的教师“红黑榜”，没有一点唤醒的作用，显然背离了教育的本质。考试成绩充其量只是全面实施素质教育的客观结果之一，绝不应该成为唯一追求。除了分数，让每个学生拿到作业本都开开心心的，都始终对学习保持兴趣，不重要吗?师德师风好，教学更育人，花心思创新，让教学更有趣，让学生喜爱，会运用知识，不该成为好教师的评价标准吗?

　　由此而言，教师评价的指挥棒必须树得稳、用得好。不仅要使用多把尺子丈量学生才华，鼓励学生多元化发展，同样要建立健全学校办学质量和教师教学质量评价体系，通过教育评价的引导、改进等功能，有针对性地增强教师素养，提高全面育人水准。

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