疫情结束早“收心” 家校衔接促提升

　　受疫情影响，2020年春季学期延期开学，部分中小学为了让学生尽可能少耽误课程，采取了网络授课的形式，以期“停课不停学”。然而对于青少年尤其是低年级的小学生来说，效果似乎并不尽如人意。很多孩子还沉浸在假期的自由懒散中，缺少老师面对面指挥管理的课堂也多了几分松散。

　　疫情过后如何开展教育教学工作，如何将孩子在疫情期间落下的课“补”回来，就成了广大教育者面临的一个重要问题。与以往寒假不同的是，这次寒假是“超长待机”，远远超出了常规寒假的天数。但相同之处是假期回来之后首先要“收心”。受疫情的影响，今年春节假期没有往日的热闹欢腾，但闭门不出、封城封路的疫情防控举措也让教师学生有了更多的休息放松时间，想睡就睡、想吃就吃，乍一开学，难免留恋假期而无心工作学习。要做好开学后教学与现在居家学习的衔接，避免节后综合征，需要教师和学生适度放松，及早“收心”。

　　教师自觉“收心”、让心态回归正常工作是重中之重。教师在教育教学过程中起主导作用，教师尽快调整认识和心态，回归工作岗位，才能树立榜样、带动学生。开学前几天可以平静地读点教育专著，思考教育的目的和学习的方法，逐步恢复和家长的简单沟通，和孩子们互致问候，启发自己回到教育的原点，重燃内心深处对教育的热情。也可以理一个喜爱的新发型，打扮得美美的，以最好的精神状态与新学期相逢。

　　另外，作为教师不仅要关注自己的状态调试，还要以自身的教学魅力和对学生的关爱来帮助学生调试到最好的学习状态。首先，教师要充分备课、吃透教材，不打无准备之仗。理解透彻每一个知识点，把握好重难点，并根据学生的学情和心理特点，悉心考虑课堂教学的规划设计，编写教案，准备教具，细致安排，在课堂上才能游刃有余、有效应对。其次，课程设计要生动有趣。现代课堂不是教师单方面的枯燥知识的传授，而是师生的有机互动。容易被外界吸引是青少年尤其是低年级学生的固有特点，如果不能设计出生动有趣又环环相扣的教学过程，势必不能牢牢抓住学生的注意力，教学效果也会大打折扣。课堂上多加一些角色扮演、有奖提问，设置一些悬念等，都可以极大地调动学生的主动探索。再次，作业布置在精不在多，循序渐进，要给学生1-2周的过渡期，让学生慢慢适应。如果作业量太大，很容易触发学生的逆反心理，产生厌学情绪，这样就得不偿失了。最后，是要关注每一个学生。在因材施教的同时，还有多多观察学生课上、课后的表现，及时了解学生情绪波动、成绩波动的原因，积极沟通、对症下药。小学生有向师性，中学生可能会有叛逆期，一些不想、不愿和家长说的话，可能更愿意和老师说，这时候，教师的倾听和耐心疏导就显得尤为重要了。

　　要想尽早让学生回归课堂、实现高效学习，还需家长来助力。开学前几天，家长有必要以逐步叫早的方式，帮助孩子调整好生物钟，渐渐恢复平日上学的时间。不因疫情结束就安排孩子走亲访友或参加娱乐活动，而是陪孩子去书店买点有益的书，带着孩子去文具店添置些新学期必需的学习用品，这样可以缓解孩子对开学的焦虑和抵触，保持对新学期的期待感、新鲜感，从而以更好的精神状态投入到学习中。